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一、思想认识水平的高低决定了审题立意的好坏
哲人说：“思想是行动的先导。”自古以来讲“文道统一”，就作文训练的目标而言，不外乎以眼还眼两方面：(1)培养两种能力，即思考与表达能力。(2)培养一种态度，即生活态度。原来，训练作文与训练做人是不可分割的东西，偏废了哪一点都是一种失败。没有良好的思想道德修养，没有较强的阅读理解能力，就难以准确地审题和正确的立意，所以我们在教学中培养学生多读、多看、多听、多思，提高学生的阅读能力与观察能力和正确判断与辨别是非曲直、真假、美丑、善恶的能力，提高对现实社会的人、事、景、情、理等的敏锐感悟能力，这样学生才能有事可写，有情可抒，有理可议。
二、抒真情，立新意
心理学常识告诉我们，客观事物只有被人们认识了的时候，才能引起人的情感，作文也需要一种激-情的勃发。此时老师的主要注意力应集中在如何引导学生产生与话题的情感认同上，命题只要能结合学生实际，具体而实际，学生较熟悉的，感受较深的，易于发表看法的材料，在老师的启发引导下，使学生进入不吐不快、欲罢不能的情感状态，何愁没话可说呢?
立意是确定文章的主题，我们可以指导学生从以下几个方面入手：
1. 角度要新。古人云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也就是告诉我们，由于观察的角度不同，同一件事、同一个人，呈现出来的面貌往往不同的，在指导学生时，让他们一切忌随大流，跟别人走，忌人云亦云，毫无新意可言，要选取别人未写过或者写得不多的角度入手，尽管写同一件事，往往就能成功。
2. 观念要新。就是说在一构思过程中，表现出自己对当代社会新的看法或新见解，要特别关注学生对现实生活的观察体验，培养学生适应生活的能力，要敢于和善于写他人所未写，想他人之未想之事，写出独到之处。用发自内心的情感描绘人生轨迹。
3. 树立正确的人生观、价值观。密切结合未来生活需要，做个有心人，关注社会，体察人生。
三、学生实践，互批互改
在以往的语文教学中，教师讲的过多，学生活动得较少，采用的是“填鸭式”教法，而作文课更是如此，调动不起学生的写作积极性。教师应引导学生激活思维，让学生的思维始终处于活跃状态。事实上，学生的作文能力是“写出来的”，积累就是力量，于是在教学中，教师要加大学生的写作量。学生不但向老师学习，学生之间也要互相学习。那就是学生互批互改作文，同学们先改的是错别字，误用标点，修改病句，卷面和书写格式，找文章的亮点，妙语佳句，新观点等等。写准评语，然后交到老师手里，再给予点评。学生互改作文会收到意想不到的作用。互相促进，正如孔子语“择其善者而从之，其不善者而改之。”这样能激发学生的写作热情，提高作文水平。
在互相批改的基础上，引导学生随时归纳总结。归纳别人的优点，归纳自己作文的优劣，归纳某一写作技巧。定期交流，取长补短。通过这些实践效果很好，学生已经掌握了写作方法及技巧，提高了鉴赏和写作能力。
四、培养学生写日记的习惯
日记是扼要、简明地记录自己一天所见、所思、所感及言行的文字形式，具有纪实性、时限性、连续性和综合性的特点。日记可记叙、说明、抒情、议论，灵活而自由。
我在教学中，注重了学生的日记训练，收到了很好的效果。根据教学经验，我认为写日记有很多好处，可以帮助学生加强思想修养，二是可以帮助学生积累各种材料和经验，三是可以锻炼提高自己的观察、思考、表达能力，四是可以帮助学生对往事的记忆，有利于写作水平的提高。
